犯罪學 小試身手 詳解

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犯罪學
​🟤高明老師出題與詳解分析

有關緊張理論、控制理論及社會學習理論在犯罪原因與防治犯罪對策上之差異，說明如下：
(一)在犯罪原因上之差異：
1、緊張理論：犯罪和偏差行為是人們在無法達到社會所界定的成功目標時，所產生的挫折和憤怒的一種反應結果。亦即社會上大部分人均有相同的價值觀和文化目標，但是達成該目標的機會卻依社經地位不同而有所差異。對於上階層之青少年而言，緊張並不存在，因為他們有較優渥的手段及方法達成社會目標；但是，低產階層的青少年似乎較欠缺達到成功的管道，當達到上述目標的方法與手段受到阻塞時，就會有身份挫折之緊張壓力與焦慮，遂以犯罪或違法的方式，達到社會的目標。
2、控制理論：在社會化之過程中，個人未能透過附著、參與、奉獻及信仰等鍵與社會建立情感的連結，道德心無法發展，個人行為常以自我利益為考量重心，再加上不當學習、不良同儕接觸，犯罪與偏差行為之發生，遂為可能。
3、社會學習理論：認為個體在社會化過程中，因與外在環境人事物互動而形塑自己的行為，犯罪行為即是學習而來，是與他人互動的過程學習而來。主要發生在個人的親密團體之中。親近的社會夥伴如家庭、朋友等對犯罪行為的學習有最大的影響，若這些人其中有犯罪者，他們將導致吾人脫離社會控制的牽絆而信奉犯罪價值觀。學習的內容包括犯罪的技巧(有時非常複雜、有時非常簡單)、犯罪的動機、合理化技巧及態度等。
(二)在犯罪防治對策上之差異：
1、緊張理論：以古典緊張理論為基礎的防治犯罪對策，就是要動用社區資源及力量來改變貧民區的社會結構，並提供合法的管道與機會，讓中下層青少年能有達到文化目標機會，以達到防治青少年犯罪之目的。
2、控制理論：強化家庭與學校的功能，多參與青少年的活動，了解青少年的行蹤，並且養成良好的休閒活動與嗜好，對於情緒不隱定的青少年除適時施以輔導外，應該培養其正確、正常的情緒發洩管道，以減少青少年的不適應情緒引發的犯罪行為。
3、社會學習理論：該理論主張犯罪既是個體學習而來之所得，因此犯罪防治對策強調對少年不良偏差環境(如大眾傳播媒體)、同儕的阻絕，因此，必須透過家庭及學校之功能，掌握個體之行蹤；另外，也建議運用適當懲罰處遇少年，以達嚇阻效果。

參考資料：蔡德輝、楊士隆（民101），犯罪學，五南圖書出版公司，第六章