教檢素養題 看出未來教學重點

今年「高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試」首次實施素養導向考題，國文領域結合文化、歷史、文創、藝術，以及新住民等元素，展現前瞻語文素養，別出心裁。其中作文更是緊扣時事，以「防疫懶人包」及「識假訊息」為考點，不只要考出文筆，更要考出思辨能力。

回顧近年來台灣各大考試，國文改革與文言文比例之論爭，是一條長年的火線。排除政治因素，回歸教育部的初衷，素養教育實際上就是為了培養獨立思維與問題解決能力。華人社會中背誦與填鴨教育行之有年，有太多高分學子走出校園之後，產生與日常脫鉤、無法應對人際關係、溝通表達出問題的現象。簡而言之，知識雖豐滿但常識很骨感。

為了改善這樣的境況，呼應素養教育的走向，今年教檢的國文考題，閱讀題組變多了，但計算全卷總字數，實際上整體的閱讀量並沒有增加，各篇閱讀題組中，綜合了字詞題、句段意義的理解、篇章的意旨，以及文章評鑑，有別於傳統均以單題呈現的形式。很多人會問，如果仍然都是選擇題，素養在哪裡？

此處牽涉到的是另外一個迷思，素養題型的重點不在形式，而是在鷹架與目標。換句話說，坊間常說素養就是讀圖、看表、查資料，這樣的說法是停留在形式，為了考出應用知識去解決生活難題的能力，素養題型必須回到日常情境之中，譬如今年教檢考試後，在Dcard網站上頗受考生推崇的「滬尾宴」題組，就是把歷史與菜餚混搭產生出文化創意的滋味，讓考生從菜餚的名字去連結台灣的歷史，即便是單選題型，仍能夠考出思辨能力亦即足矣。

此外，作文題「如何正確判讀懶人包」，更是突破以往作文多採抒情散文的考點，改以論說文形式，並結合現今社會在接收大量防疫訊息時，所應具備的識別假訊息知能，將國文融合媒體素養，考生如在生活中常能掌握判讀資訊的方法，言之有據、有理，相信都能拿到高分。

從今年的教檢國文考題顯見一個很關鍵的現象，未來的教師被期許的角色，不再只是教導，而是引導，單向的給予知識已不能回應瞬息萬變的社會，只有諄諄善誘逐步帶領學子反思、討論、表達觀點與立場，這樣的教育現場才能培養出不會被ＡＩ取代的創意人才。

新聞轉發自https://udn.com/news/story/7339/5612957​